诺亚舟幼教：家长如何培养幼儿的早期阅读能力

　　随着幼儿素质教育的持续推进和幼儿园课程改革步伐的加快，早期阅读的重要性日益凸显，受到了广大幼教工作者和幼儿家长的广泛重视。诺亚舟幼教分享的关于家长如何培养幼儿早期阅读能力的建议，供您参考。

　　一、深入理解早期阅读的内涵

　　早期阅读教育主要涵盖以下几个方面：

　　培养阅读兴趣与需求

　　培养孩子的阅读兴趣和需求至关重要。只有当孩子意识到阅读是满足自己知识需求的重要途径，并对书籍产生浓厚兴趣时，他们才会形成内部动机，养成爱读书的好习惯。因此，我们应着力培养孩子的阅读兴趣和需求，这比单纯追求识字量更有意义。

　　培养基本的阅读技能和习惯

　　良好的阅读技能和习惯包括：从左到右、自上而下的阅读顺序，一页一页地翻阅图书，以及爱惜图书、不折损、不撕页、不在书上乱涂乱画等。这些习惯应从幼儿入园时就开始培养。

　　建立书面文字与口语的联系

　　我们应引导幼儿认识到每个字、词都有其特定意义，并自觉地将字形与字义联系起来，从而提高他们的阅读理解能力。

　　二、合理确定教学目标，选择适宜的教学策略

　　早期阅读与学龄阅读存在显著差异。因此，教学目标的设定必须充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展需求，避免过高或过苛的要求。同时，目标的确立应从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个方面综合考虑，特别关注幼儿阅读情感的培养和学习个性的发展。

　　在教学策略上，我们应明确幼儿是阅读活动的主体，遵循以下原则：

　　互动性原则

　　建立良好的师生关系和同伴关系，通过互动激发幼儿的阅读兴趣，促进他们阅读能力的发展。

　　面向全体原则

　　关注每个幼儿的阅读基础和兴趣能力，因材施教，确保每个幼儿都能在原有基础上得到提高。

　　发展性原则

　　将提高幼儿的阅读情感、态度、个性作为早期阅读教学的最终目标。

　　活动性原则

　　将阅读活动融入幼儿的日常生活，通过动手操作、积极思考、多向交流等方式，让幼儿体验阅读的乐趣，提升阅读能力。

　　激励性原则

　　采用多种激励手段，激发幼儿参与阅读活动的积极性，使他们将阅读的外部动机转化为内部动机。

　　三、创设优越的教学环境，激发幼儿的阅读兴趣

　　为激发幼儿的阅读兴趣，我们应努力为他们创设一个充满文字与图书的环境。可以在教室和活动区设立温馨舒适的图书角，张贴醒目的文字标牌，使幼儿在日常生活中随时能与文字和图书建立联系。同时，在教学过程中，善于设置问题情境，引导幼儿去观察问题、发现问题，激发他们的好奇心和求知欲。此外，还应根据幼儿的兴趣和需求，及时调整阅读材料和故事内容，并采用不同的阅读指导技巧，使幼儿始终保持浓厚的阅读兴趣。

　　四、重视思维训练，提高幼儿阅读能力

　　阅读活动本质上是一种思维训练活动。因此，在早期阅读教学中，我们应注重培养幼儿的思维能力。可以通过引导幼儿观察阅读材料的细节、推测故事情节的发展、讨论角色的行为动机等方式，训练他们的分析、判断、推理和归纳能力。长期坚持下来，幼儿的阅读能力必将得到显著提升。

　　五、充分利用家庭教育资源，促进早期阅读教育的开展

　　家庭是幼儿成长的重要环境，也是早期阅读教育的重要场所。因此，我们应积极与家长沟通，宣传早期阅读的教育理念和方法，引导家长为幼儿选购适合的图书资料，创设温馨的家庭阅读环境。同时，可以通过家长会、家访等方式，与家长共同探讨幼儿阅读的问题和挑战，共同促进幼儿阅读能力的发展。

　　早期阅读教育是一项长期而艰巨的任务，需要幼儿园和家庭共同努力。通过深入理解早期阅读的内涵、合理确定教学目标、创设优越的教学环境、重视思维训练以及充分利用家庭教育资源等措施，我们可以有效地培养幼儿的早期阅读能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。